A mesterséges intelligencia (MI) eredetű hamisítványok számának növekedése közepette a szakértők az online viselkedésről szóló tantervek frissítését sürgetik az amerikai iskolákban.
A tizenévesek mesterséges intelligenciával generált, fejlett módszerekkel hamisított (deepfake) aktfotóinak az osztálytársak között keringő incidensei közepette egyes szakértők az iskolai irányelvek megváltoztatását követelik a technológia által elősegített szexuális erőszak kezelése érdekében.
Amikor tavaly októberben behívták az igazgatói irodába, a középiskolás Francesca Mani megtudta, hogy valaki képeket készített róla, és mesterséges intelligencia segítségével hamis aktképeket generált, amelyeket aztán megosztott a közösségi médiában. A tinédzser érthetően sokkot kapott, ám ahogy végigment a folyosón, és látta a szintén érintett síró osztálytársak csoportjait (míg mások nevettek), a saját könnyeit felváltotta a düh és a céltudatosság.
„Hazajöttem, hogy elmondjam anyukámnak… Tennünk kell valamit ez ellen, mert nem tartottam igazságosnak. Meg akartam védeni másokat, hogy ne kerüljenek ugyanabba a helyzetbe, mint én”,
mondta a 10. osztályos New Jersey-i diák.
Az eset napvilágra kerülése óta a másodikos tanuló és édesanyja, Dorota Mani találkozik amerikai állami és szövetségi politikusokkal, hogy a törvények, iskolai irányelvek és magatartási kódexek frissítését sürgessék. Habár a szakértők szerint egyre nagyobb a probléma, Francesca elmondta, hogy még soha nem tapasztalata, hogy az iskolai gyűléseken a zaklatásról vagy a kiberbiztonságról beszéltek volna a mesterséges intelligencia összefüggésében.
Mivel hasonló incidensek – többek között egy winnipegi iskolában decemberben – egyre gyakrabban fordulnak elő, egyes szakértők arra ösztönzik az oktatásért felelős tisztviselőket, hogy frissítsék és javítsák a tantervet és az iskolai irányelveket a technológia által elősegített szexuális erőszak kezelése érdekében, és hogy jobban támogassák a tanárokat abban, hogy az osztálytermekben foglalkozzanak ezekkel a témákkal.
Nem egyszerűen „cyberbullying”
Bár viszonylag új kifejezés, a technológia által elősegített szexuális erőszak a fiatalokat napjainkban egyre gyakrabban érintő incidensek széles skáláját foglalja magában – mondta Dr. Kaitlynn Mendes szociológus, a londoni Western University (Ont.) docense.
Mi tartozik ebbe a körbe? Példák: „cyberflashing” (nem kívánt szexualizált képek fogadása), „sextortion” (intim képek vagy videók megosztására való kényszerítés), valamint az intim képek nem konszenzuális megosztása és a közösségimédia-alkalmazásokban található GPS-adatokon keresztül történő „cyberstalking”. Mendes szerint a mesterséges intelligencia által generált hamisított képek és videók is ide tartoznának.
Oktatás az online kockázatokról
A jelentés szerint a fiataloknak jobb oktatásra van szükségük az online szexuális ártalmak kockázatairól. A technológia által közvetített szexuális erőszak és zaklatás egyre gyakoribb Kanadában, és egy új jelentés szerint az iskolák többet tehetnének a fiatalok felvilágosításáért a kockázatokról.
„A digitális technológiák egyre nagyobb szerepet játszanak abban, hogy a szexuális és nemi alapú erőszak hogyan zajlik”,
mondta Mendes, az új jelentés társszerzője, aki azt vizsgálja, hogy az egyes tartományok és területek iskolai politikái és tantervei jelenleg hogyan foglalkoznak a témával. A terminológia azért fontos, mert „ha intim képeidet a beleegyezésed nélkül felfedik vagy megosztják, az nem ugyanaz, mint a zaklatás. És ezeket a cselekedeteket valójában a szexuális erőszak egyik formájaként kell újrafogalmaznunk, mert ez megváltoztatja az emberek reakcióit is”.
Mendes és kollégái következetlenségeket találtak abban, hogy a diákoknak mit tanítanak a szexuális vagy nemi alapú erőszakkal kapcsolatos témákról. A régiótól függően ezeket a kérdéseket az életvezetési ismeretek, a testnevelés és egészségtan, a kommunikáció vagy esetleg az informatika órákon is fel lehetne tárni. A jelentés azt is megállapította, hogy kevés joghatóság hivatkozik az újabb technológiákra, például a közösségi médiára vagy a mesterséges intelligenciára, és a legtöbb nem foglalkozik a diákokkal online és offline történések közötti összefüggésekkel.
Például „beszélnek a szexuális erőszakról vagy a nemi alapú erőszakról, ami offline történik, anélkül, hogy felismernék, hogy a digitális technológiákat valójában arra használják, hogy megkönnyítsék ezeket”, magyarázta Mendes.
Mendes felvázolja, hogyan kezdhetik el a tanárok a hozzájárulás, a magánélet és az online jogok alapelveinek bevezetését a fiatalabb osztályokban, hogy felkészüljenek az összetettebb beszélgetésekre, amikor a diákok idősebbek lesznek. Úgy véli, hogy az általános iskoláskorú gyerekek már jóval azelőtt megismerkedhetnek az olyan elvekkel, mint például a tisztelet, a beleegyezés, a magánélethez való jog, a testi autonómia és a jó digitális állampolgárság, mielőtt a szexualitásról vagy a szexuális erőszakról tanulnának.
Fontos, hogy a pedagógusok hogyan alakítják ki a tanórákat
„Győződjünk meg arról, hogy a fiatalok, amikor a digitális technológiákat használják, ismerik a jogaikat és kötelességeiket. Tudják, hogyan viselkedjenek etikusan, de azt is tudják, mit kell tenniük, ha vagy amikor a dolgok rosszul mennek. Tudják, hogy kihez fordulhatnak”, mondta Mendes. „Meg akarunk szabadulni a szégyentől, mert elmondhatom, hogy [miután] sok tinédzserrel beszéltem, ritkán fordulnak felnőttekhez, ha baj van, mert félnek attól, hogy azt mondják nekik: ‘Idióta vagy. Ez a te hibád. Az életednek vége.’”
Mendes úgy véli, hogy nagyon fontos, hogy a pedagógusok hogyan keretezik a szexuális vagy nemi alapú erőszakról való tanulást. Szerinte kulcsfontosságú, hogy a diákok megtanulják a jogaikat, a kötelességeiket és azt, hogyan viselkedjenek etikusan, de azt is, hogy mit tegyenek és kivel beszéljenek, ha áldozattá válnak, anélkül, hogy szégyellniük kellene magukat.
Több képzésre és erőforrásra van szükség
Miután közel egy évtizeden át tartott osztályon belüli foglalkozásokat középiskolásoknak, szakmai továbbképzéseket tanároknak, valamint tájékoztató foglalkozásokat szülőknek, Carlie McPhee szexuális egészségnevelő egyetért azzal, hogy a felnőtteknek naprakésznek kell maradniuk azzal kapcsolatban, hogy mi történik a tizenévesek életében, és nyitottnak kell maradniuk, hogy a diákok biztonságban érezzék magukat, ha segítséget vagy útmutatást kérnek.
Arra bátorítja a felnőtteket, hogy legyenek naprakészek a tizenévesek helyzetével kapcsolatban, és tartsanak „nyitott kommunikációs ajtót”, hogy támogassák őket. A Vancouverben élő pedagógusnak nincsenek aggályai, hogy rákérdezzen a tizenévesekre, hogy mi a menő vagy milyen közösségi médiát használnak. „Örömmel tudatják velem, ha elavult vagyok”, mivel ez kontextust kínál az életükről, és megnyitja az ajtót a tizenévesek számára, hogy kérdéseket tegyenek fel (az MI deepfake-ről szóló lekérdezések egyébként tavaly késő ősszel kezdtek felbukkanni).
A tanárok oktatása
McPhee igyekszik naprakészen tartani a különböző közösségi médiaplatformokat, amelyeket a fiatalok használnak, mivel a fiatalok online osztják meg intim pillanataikat – a szakértők szerint a szexről szóló beszélgetéseknek meg kell változniuk.
Miután sok pedagógus hasonló kihívásokról beszélt, McPhee egyik célja, hogy a tanárok számára hozzáférhető forrásokkal szolgáljon. Elmondták neki, hogy kevés vagy semmilyen képzést nem kaptak a témában, bizonytalanok abban, hogy mi az életkornak megfelelő, aggódnak, hogyan értelmezzék a homályos tantervi elvárásokat, vagy félnek a tévedésektől – és ezek bármelyike hatással lehet arra, hogy a diákok milyen oktatást kapnak.
„Mindenféle szakmai fejlődés nélkül nehéz terep, ha be kell jönni és tisztelettudó, befogadó, biztonságos módon kezelni a különböző hiteket és értékrendeket, a különböző identitásokat az osztályteremben”, ismerte el McPhee.
Mégis, mint szexuális egészségügyi szakértő, aki osztálytermi oktató kollégáival együtt tanít, azt mondta, „keményen dolgozunk azon, hogy a helyzet magaslatán legyünk, és biztosítsuk, hogy rendelkezzünk a kulcsfontosságú üzenetekkel, információkkal és készségekkel, amelyek segítenek a gyerekeknek biztonságban maradni, megalapozott döntéseket hozni, és tudni, hogyan kell reagálni, ha valami történik. És azt is, hogy megértsék a felelősségüket, hogy hogyan kell viselkedniük az interneten”.
(forrás)
